我的一堂“体育课式”英语课小学阶段的学生生性活泼、好动，上课的时候，精力集中度往往不高，教师若能正确的运用“身势语”，就能从课堂管理和教学效果两个方面取得事半功倍的效果。
二,课题说明:本课的教学内容体育课与学生日常生活密切联系.教学重点是掌握四个关于ball的短语，以及由”i can”引导的句型。
四,学生情况说明:通过对本单元学习,同学们对老师发出英语口令，自己做出动作反应，已经有了较好的掌握,这为本课时的教学提供了有利的基础.本单元的教学内容与学生的实际生活息息相关,因而本单元的教学内容对学生来说不难理解,关键是如何将分散的语言点进行整合,拓展,并在实际生活中加以准确运用.在教学时,教师要通过创设情景,运用多种教学手段,开展灵活多样的教学活动,将新旧知识有机结合,对本单元知识加以强化,从而让学生更好地掌握和拓展职业这一话题.
在英语教学中，听懂别人的话是一个基本的目的，老师会经常适当训练学生的听力。在这个过程中，如果身势语被使用，效果会更好。体育课的英语口令，对于二年级的学生来说，是比较难记忆的几个短语，英语教师在这个过程中适当的运用体育教师上课时的常规整队动作，让学生的记忆效果事半功倍。学生只要能够根据老师的英语口令做出适当的反应，该身势语的运用就是成功的。另外，通过这一热身运动，学生无论是生理上还是学习英语的兴趣心理上，都真正的“热”了起来。
有了前两个短语的操练，学生已经很自然的理解老师这一“身势语”的意图，可以迅速的理解，并且做出相应的反应。
三,课时说明:本案例是第十一单元的第二课时Bsport·B体育，由于我对课时的顺序作了细微的调整，学生在前面已学过体育课的课前热身等内容，懂得听老师的英语整队口令作出相应的动作。另外，这节课所依托的重要道具皮球，这一单词，也在一年级的时候，做到了“四会”。因此,这节课的教学任务是如何在学习新知识的基础上,拓展和利用所学的旧知识,真正达到学以致用.
“身势语”由发出的具体表情达意功能的一套图像性符号，包括人的面部表情、身体姿势、肢体动作和身体位置的变化，是人类重要的交际手段之一。基本上伴随着有声语用于交际中，是辅助性“交通”工具，它以表达感情信息为主，也表达一定的理性信息。它可以加强、补充有声语言表达，并使语言信息具体化。它对于提高和完善英语教学，特别是作为基础阶段的小学英语教学有着极大的意义。